An evaluation of 8th grade English program and High School Entrance Exam English questions from the perspective of Bloom's Revised Taxonomy

Abstract

Bu tez çalışması, 2018 ve 2022 yılları arasında 2018 8. Sınıf İngilizce Öğretim Programı ve Liselere Geçiş Sistemi (LGS) sınavı İngilizce sorularının Yenilenmiş Bloom Taksonomisinin (YBT) bilişsel süreç ve bilgi boyutlarına göre değerlendirilmesidir. Bununla birlikte, yenilenen taksonominin bilgi ve bilişsel süreç düzeyleri içindeki dağılımları açısından öğrenim kazanımları ile sınav soruları arasındaki ilişki belirlenmiştir. Doküman analizi yoluyla nitel veriler toplanmış ve analiz edilmiştir. Araştırmanın birincil belgeleri 2018 İngilizce Programı ve LGS İngilizce sınav sorularıdır. Programın öğrenim kazanımları, bilişsel süreç ve bilgi boyutlarına ait kategorilere göre incelenmiş, araştırmacı tarafından oluşturulan bir fiil listesi kullanılarak analiz edilmiş ve Stanny’nin (2016) fiil listesi ile karşılaştırılmıştır. Araştırmada öğrenim kazanımlarını ölçen LGS sınav sorusu belirlenerek eşleştirilmiştir. Bulguların frekans ve yüzdeleri hesaplanarak tablolar halinde sunulmuştur. İngilizce öğrenim kazanımları ve LGS sınavı İngilizce sorularının Yenilenmiş Bloom Taksonomisinin bilişsel süreç boyutu üzerinde alt düzey düşünme olarak sınıflandırıldığı, bilgi boyutunda ise kavramsal bilginin en fazla vurgulanan kategori olduğu belirlenmiştir. Ayrıca, öğrenim kazanımlarının veya sınav sorularının hiçbirinde üstbilişsel bilginin gelişimi vurgulanmamıştır. Öğretmenlere ve program geliştiricilere çalışmanın bulguları ışığında üst düzey düşünme yetenekleri ve üstbilişsel bilginin geliştirilmesine yönelik önerilere yer verilmiştir