İlköğretimde kaynaştırma uygulamalarına katılan zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin başarılarının değerlendirilmesine ilişkin öğretmen görüşleri

Abstract

Yasaların belirlediği gibi ilköğretim çağına gelmis her birey için eğitim ve öğretim zorunludur ve ilköğretim eğitimini sürdüren her birey için değerlendirme yönetmeliklerin öngördüğü çerçevede yapılmaktadır. İlköğretimde normal olarak adlandırılan akranlarıyla birlikte eğitim ve öğretimini sürdüren zihinsel yetersizliği olan öğrenciler birlikte değerlendirilmektedir. Ancak bu değerlendirilme süreci gerek öğretmeni gerekse zihinsel yetersizliği olan öğrenciyi bir takım sorunlarla karsı karsıya getirmektedir. Bu çalısmanın amacı, genel eğitim ortamlarında öğrenimlerini sürdüren zihinsel yetersizlik gösteren öğrencilerin basarılarının değerlendirilmesi ve not verme sistemine iliskin öğretmen görüsleri ve önerilerini belirlemektir. Arastırma 2008-2009 eğitim öğretim yılında Eskisehir il merkezindeki 17 resmi ilköğretim okulunun 4. ve 5. sınıflarında öğrenimlerine devam eden ve zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin öğretiminden sorumlu 25 ilköğretim sınıf öğretmeniyle gerçeklestirilmistir. Arastırmanın verileri, nitel veri toplama tekniklerinden yarı yapılandırılmıs görüsme tekniği kullanılarak toplanmıstır. Görüsme verilerinin çözümlenmesinde betimsel analiz tekniği kullanılmıs ve elde edilen veriler sayısallastırılmıstır. Görüsme yoluyla elde edilen veriler tanımlanmıs ve yorumlanmıstır. Arastırmada görüsme yoluyla elde edilen verilerin analiziyle ortaya konulan bulgulara göre, öğretmenler zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin basarılarının belirlenmesinde ve yeni öğretim kararların alınmasında değerlendirme sürecinin önemli olduğunu belirtmislerdir. Bununla birlikte, öğretmenler genel eğitim sınıflarında kaynastırma öğrencisinin gerçek basarı düzeyini belirlemede ve ifade etmede zorlandıklarından ve yeterli destek alamadıklarından söz etmektedirler. Bulgular, özel eğitim yönetmeliğinde, özel gereksinimi olan öğrencilerin basarılarının değerlendirilmesine yönelik açıklamaların olmasına rağmen, öğretmenler yönetmeliğin önerilerini bilmemekte ya da nasıl uygulamaya geçirileceği konusunda yetersiz kaldıkları düsünülmektedir. Kaynastırma uygulamasını benimseyen öğretmenlerin, kaynastırma da çesitli sorunları olmasına rağmen, bunları kendi çabaları ile asmaya çalıstıkları görülmektedir.