Effects of prior knowledge of content and rhetorical structures on EFL learners' reading comprehension

Abstract

Clark'ın (1988) işaret ettiği gibi, halen genel kabul görmüş bir okuma anlama teorisi yoktur. Bu yüzden olsa gerek, bir çok araştırmacı okuma anlama sürecini farklı unsurları esas alarak anlamaya çalışmaktadır. Araştırmacıların esas aldığı unsurlardan iki tanesi içeriğe ve anlatım biçimlerine dair ön bilgidir. Bu araştırmanın esas amacı, hem tek tek içeriğe ve anlatım biçimlerine ilişkin ön bilginin hem de ikisinin birlikte İngilizce öğrenen Türk öğrencilerin okuma anlamasına etkisini saptamaktı. Araştırmanın tasarlanış biçimi iki soruya daha cevap aranmasına imkan sağlamıştır: "İçerikle ilgili ön bilgi sahibi olmak, okuyucunun metinde bulunmadığı ya da mantıksal olarak çıkarsanamayacağı halde bazı bilgileri var saymasına sebep olur mu?" ve "Farklı anlatım biçimleri okuyucunun anlamasında farklılaşmalara yol açar mı?" Bu iki faktörün etkisini araştırmak için, toplam 115 üniversite öğrencisinin oluşturduğu dört farklı grup denek değişik süreçlere tabi tutuldu. Bu grupta hem içeriğe hem de anlatım biçimlerine ilişkin ön bilgi oluşturuldu. Bir gruba sadece içeriğe dair ön bilgi verildi. Bir grup sadece anlatım biçimleri konusunda eğitildi ve diğer grup hiç bir özel süreçten geçmedi. Daha sonra bu gruplar okudukları iki metinden elde ettikleri farklı ölçümler dikkate alınarak istatistik açıdan birbirleriyle karşılaştırıldı. Sonuçlar hem içeriğe hem de anlatım biçimlerine ilişkin ön bilginin okuma anlamada önemli faktörler olduğunu gösterdi.