ADDIE modeline dayalı öğretim tasarımının altıncı sınıf öğrencilerinin İngilizce dinleme ve konuşma becerileri ile kaygılarına etkisi

Abstract

Bu araştırmada, altıncı sınıf öğrencilerinin yabancı dil olarak İngilizcede dinleme ve konuşma becerileri ihtiyaçlarına uygun İngilizce öğretim tasarımı geliştirerek etkililiğini değerlendirmek amaçlanmıştır. Araştırma, eylem araştırması deseniyle yürütülmüş, 2022-2023 öğretim yılında Bilecik ili Bozüyük ilçesinde yer alan bir ortaokulda öğrenim gören altıncı sınıf öğrencileri, amaçlı örnekleme yöntemiyle belirlenmiştir. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşmeler, katılımcı gözlemler, öğrencilerin yazdığı yansıtıcı günlükler, araştırmacı günlükleri ve geçerlik komitesi raporları ile "İngilizce Dinleme Becerisi Kaygı Ölçeği", "İngilizce Konuşma Kaygısı Ölçeği", "Dinleme becerisi testi" ve "İngilizce Konuşma Kartları" kullanılarak toplanmıştır. Araştırma sonuçları, altıncı sınıf İngilizce öğretim programının dinleme ve konuşma becerilerini geliştirmeye yönelik hedeflerinin sınıf içi uygulamalarda çeşitli yapısal ve pedagojik sınırlılıklar nedeniyle tam anlamıyla uygulamaya konulamadığını ortaya koymuştur. Öğretmenler, ölçme ve değerlendirme süreçlerinde bu becerilere yeterince yer verilemediğini, ders süresinin yetersizliği ve sınav odaklı yapının öğretimi olumsuz etkilediğini vurgulamıştır. Öğrenciler ise etkinlikleri eğlenceli bulmalarına rağmen, hata yapma korkusu, kelime eksikliği ve zaman kısıtı nedeniyle katılımda zorlandıklarını belirtmiştir. Buna karşın, uygulanan öğretim etkinliklerinin öğrencilerin hem dinleme hem de konuşma kaygılarını anlamlı düzeyde azalttığı ve yeterliliklerinin artırdığı belirlenmiştir. Destekleyici sınıf ortamı ve çeşitli öğretim yöntemleri, öğrencilerin katılımını teşvik etmiş, üstbilişsel stratejiler geliştirmelerine katkı sağlamıştır.