Exploring foreign language assessment literacy of pre-service English language teachers =

Abstract

Dilin ölçülüp değerlendirilmesi, eğitimin kalitesini etkilediğinden öğretimin vazgeçilmez bir unsurudur. Dilin ölçme-değerlendirmesini daha iyi gerçekleştirmek için dil öğretmenlerinin ölçme-değerlendirme okuryazarı olması gerekir; diğer bir deyişle, dil öğretmenleri ölçme-değerlendirmenin ne olduğunu, neden kullanıldığını ve nasıl kullanılırsa öğretimi/öğrenimi geliştirdiğini bilmesi gerekir. Bununla birlikte, öğretmen yetiştirme aşamasında dil öğretmenlerinin dilin ölçme-değerlendirmesi konusunda ne kadar etkili bir şekilde yetiştirildiği tartışmalı bir konudur. Bu nedenle, bu çalışma, Anadolu Üniversitesi'nde verilen 'İngilizce Sınav Hazırlama ve Değerlendirme' dersi kapsamında yabancı dilde ölçme-değerlendirme okuryazarlığını ve İngiliz Dili Eğitimi öğretmen adaylarının bu alandaki eğitim ihtiyaçlarını araştırmak için tasarlanmıştır. Betimsel araştırmaya dayanarak, bu çalışma 2017-2018 akademik yılı boyunca açık uçlu sorularla farklı paydaşlardan onların görüşleri, deneyimleri, ihtiyaçları ve beklentileri hakkında veri toplamıştır: 7 üniversiteden katılan 10 öğretim görevlisi, Anadolu Üniversitesi mezunları olarak mesleğe yeni başlamış 22 İngilizce öğretmeni ve dersi alan İngilizce öğretmen adayları (dersten önce 164 ve dersten sonra 146 katılımcı). Ayrıca, katılımcı üniversitelerin bu dersle ilgili içerikleri hakkında dokümanlar toplanmış ve doküman analizi ile incelenmiştir. Açık uçlu sorular için yapılan içerik analizi sonucunda iki tema ortaya çıkmıştır: 'Yabancı Dilde Ölçme-Değerlendirme Okuryazarlığı Kavramı' ve 'İngilizce Sınav Hazırlama ve Değerlendirme Dersi ile İlgili Konular'. Kavram açısından, çoğu katılımcı kavramın ne olduğunu bilmesine rağmen kavramın sadece test etme, sonuç değerlendirme, tanılayıcı test ve başarı testi, okuryazarlığın bilgi temeli açılarına odaklanmıştır. Ders hakkında ise onu faydalı ve yeterli bulmuşlar ve ders sonrasında olumlu bir değişiklik olmuştur. Buna karşın, doküman analizi sonuçlarının da desteklemesiyle çoğu katılımcı ders içeriğinin sadece dilin ölçülmesi ve test edilmesine ayrıldığının ve dersin çok teorik boyutta kaldığının altını çizmiştir. Ayrıca, ders içeriğinin uygulama yönünden, bütünleşik dil sınavı konusundan, yorumlama ve değerlendirme becerilerinden ve ortama bağlı veya yerel dil ölçme-değerlendirme ihtiyaçlarından yoksun olduğunu tartışmışlardır. Bu yüzden, ders içeriğinin yabancı dilde ölçme-değerlendirme okuryazarlığı bağlamında öğretmen adaylarının daha yetkin olması ve onların bu konudaki eğitim ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde gözden geçirilip düzenlenmesi gerekmektedir. Dolayısıyla, bulgular ışığında bazı öneriler paylaşılmıştır.